拥有AI，原来的教材还能不能用？运用AI，如何避免抄袭？今天，复旦大学正式上线AI3A教育共创平台，同步发布《复旦大学生成式人工智能教育教学应用指引1.0版》，旨在为师生提供从“掌握”“驾驭”到“共创”AI的全流程支持。这一“平台+指引”的双轮驱动模式，是全国高校中首次将AI教育理念系统落地、支持师生共创的尝试。
AI3A平台集合了教学案例库、实训学习平台、全球高校AI案例精选及师生共创四大板块。师生不仅可在此获取AI教与学资源，还能上传自己的案例与工具，实现“共建共享”。
“我们选择把‘能不能用’、‘如何用’的问题兴启网，放回到‘人如何学习、如何成长’的教育原点上”,复旦大学教务处处长林伟在介绍中强调。这套“平台+指引”的组合，旨在应对AI对学习主体性、评价有效性与学术信任的冲击，其目标是在技术浪潮中，守住教育的确定性价值。
打开复旦AI3A平台，就可以看到同步发布的《复旦大学生成式人工智能教育教学应用指引1.0版》。
这份超万字的《指引》强调“共识共建、伦理先行、实践导向”的基本原则，涵盖价值导向、发展导向、底线导向、协同导向、治理导向等5项原则，信息保护、学术诚信、知识产权、社会责任、育人主体与学习生态等5类行为规范，课堂创新、学生学习、评价反馈、教学管理、教师发展、学生科创等6个重点应用领域，以及协同治理、动态修订、分层研修、能力进阶、监测评估等整体组织保障，覆盖“教—学—评—管—研—创”全场景。
例如兴启网，针对备受关注的学术诚信问题，《指引》并未简单地将AI使用等同于作弊，而是采用了“环节区分+责任归属+过程证据”的判定逻辑。
它明确，AI可用于语言润色、结构建议等辅助环节，但不得替代研究构思、理论构建、数据分析等核心学术劳动。判定依据则侧重于学生是否如实披露、是否有过程记录可供核查，以及教师是否通过课程要求、答辩等方式进行了合理性验证。
同时，学生参与的理念已融入具体课程。连接基础与临床的桥梁课《口腔组织病理学》，在传统教学模式下，学生面临着二维图像理解三维疾病、静态切片推断动态进程的难题。课程团队的王彦瑾老师引入虚拟仿真平台和AI助教。“学生可以随时随地‘云端’观察、缩放数字切片，AI助教能7×24小时答疑。”她介绍，平台上的“虚拟病人”和“思维阶梯”智能体，分别辅助临床思维训练和科研素养提升，初步解决了知识迁移难和时空限制问题。
AI3A平台的原则是，“凡进课堂必可控、凡入评价必可溯、凡涉数据必合规”。平台建立了“AI素养自测系统”，师生可以通过一系列自测题目，了解自身在AI认知、工具使用、伦理判断等方面的水平，并获得个性化的学习资源推荐。平台不仅汇集了全球高校的案例和校内“AI大课”资源，还激励师生从“用工具”转向“造工具”。任何师生都可以提交自主开发的AI工具或创新实践案例，经审核后共享。
“AI真的会让人变快，但它也会让人更容易‘省掉思考’。”复旦中文系研究生方华表示，AI3A平台不希望替代师生的选择，而是希望通过整合规则、工具与路径，“让大家在更清晰的边界里，练习做更有质量的选择”。
2024年11月28日，复旦大学发布《复旦大学关于在本科毕业论文（设计）中使用AI工具的规定（试行）》，对AI工具在本科毕业论文（设计）撰写过程中的使用进行详细规范，被冠以“全球最严AI新规”。
“那时我们就意识到，单靠教师的个人探索，好经验难以沉淀和推广。”林伟说。正是基于这样的观察，学校于2025年1月正式启动AI3A平台建设，并推动设立“AI+师生共创”专项，当年即支持约150个项目。
在AI时代，复旦大学正尝试在快速迭代的技术浪潮中，让人学会如何负责任且创造性地驾驭技术，不是让AI决定人兴启网，而是帮助学生培养“人之为人”的判断力、同理心与解决问题的能力，牢牢锚定教育的本质。
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